A.自由主義作風(fēng)，對己、對人、對革命都是一種腐蝕劑。
B.自由主義作風(fēng)怎么樣呢？只能是有百害而無一利。
C.自由主義作風(fēng)，難道能給我們帶來什么好處嗎？
D.自由主義作風(fēng)，拿來律己，則害了自己；拿來救人，則害了別人；拿來指導(dǎo)革命，則害了革命。
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A.杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切。
B.既然將軍家的廚師說它是野狗，那它就是野狗。
C.他有益于人類的生命在一百年前已經(jīng)熄滅，但是他的作品是不朽的。
D.與其說它像一堵墻，不如說它像一根繩子。
A.震憾昭障兩淚連連前合后揠
B.賢慧像片委屈求全食不果腹
C.詭計裊雄良晨美景和氏璧
D.帷幄纂奪蛛絲螞跡出奇不意
A.此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？譯：這大概是上天拿它來資助將軍的。
B.將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦。譯：將軍您身上被戰(zhàn)甲保護(hù)著.手拿著武器。
C.以君為長者，故不錯意也。譯：憑借安陵君是長者，不打你主意。
D.卒中往往語，皆指目陳勝。譯：都指指點點說陳勝。
對修辭方法的理解正確的一項是（）
太陽從東方躍起，像一個燃燒的火球，用血一樣的色彩，在地平線上描繪出朵朵紅霞。①剎那間，大地似乎醒了，偶爾的一陣風(fēng)過，麥浪開始滾動，一排排整齊的向遠(yuǎn)方追去。②剛才還是靜止的露珠，有點不安分了，眨著小小的眼睛，似乎要認(rèn)識一下我這個不速之客。③那些較大一點的滾動著跌落地面，立即躲入大地的懷里。④依然掛著的，像星星一樣點亮了小小的燈籠，你要是仔細(xì)的瞅著，還能看到它們泛著五彩的光。
A.選段中主要運用擬人的修辭手法，寫生機(jī)勃勃的麥田，表達(dá)了作者的喜悅之情
B.①句主要運用比喻修辭手法，將起伏的麥田比喻成麥浪。
C.②③句主要運用擬人的手法，用“躲”的動作寫露珠對我這個不速之客的恐懼。
D.②③④句從不同角度描寫露珠，三個句子構(gòu)成了排比。
下列語段的橫線上語氣強(qiáng)烈，意思更肯定，最能說明人類開采各種礦物，留下的無數(shù)礦坑可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身的一項是（）
人類發(fā)明了種種工具，挖掘出大自然用億萬年的時間積累下來的寶藏——煤碳、石油、天然氣以及其他各種礦物，人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，________________。
A.誰也不能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。
B.誰都能斷言那些狼藉斑斑的礦坑就是人類自掘的陷阱。
C.誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑會不會是人類自掘的陷阱呢？
D.誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
最新試題
被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”、“語言大師”的人是（）。
你是怎樣看待識字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)的？
學(xué)生作文修改的評價要（）。①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法
關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵ǎ?；①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。
什么是語文課程資源？
記敘文按表達(dá)分類，可分為寫人、（）、寫景、（）等四大類。
小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？
有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點對嗎？為什么？
城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說對嗎？為什么？
語文素養(yǎng)從低年級到高年級、從簡單到復(fù)雜主要分為6個層次：一是必要的（），二是豐富的語言積累，三是熟練的（），四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的（），六是高雅的言語舉止。