分析甲同學(xué)對學(xué)習喪失信心的原因。

由于外部誘因引起的學(xué)習動機稱作（）。

聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾未龠M學(xué)生的學(xué)習遷移。

他的這種歸因正確嗎？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習會產(chǎn)生怎樣的影響？

小劉為了得到老師和父母的獎勵而努力學(xué)習，他的學(xué)習動機是（）。

學(xué)習動機是由學(xué)習需要和（）兩個基本成分構(gòu)成。

英語學(xué)習中，當學(xué)完單詞“eye”（眼睛）和“ball（球）”后，再學(xué)習“eyeball”（眼球）時，即可以產(chǎn)生（）。

一種學(xué)習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習的影響，這種遷移是（）。

（）指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學(xué)家（）提出。