A.遺傳
B.環(huán)境
C.學校教育
D.個體主觀能動性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.相互銜接
B.循序漸進
C.長善救失
D.教學相長
A.關鍵期
B.最近發(fā)展區(qū)
C.模仿期
D.穩(wěn)定期
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
A.教育教學內(nèi)容和方法的選擇上的“一刀切”違背了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律
B.有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說明了個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律
C.“一把鑰匙開一把鎖”“對癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的個別差異性
D.“兒童的認知發(fā)展是由具體思維發(fā)展到抽象思維，從機械記憶到意義記憶，”這顯示了兒童身心發(fā)展具有的特征是順序性
A.環(huán)境因素
B.社會條件
C.主觀努力
D.成熟機制
最新試題
讓四歲的孩子學習高等數(shù)學是很難成功的，這充分說明（）
在幾種主要的人的發(fā)展觀中，當前西方的心理學學者普遍贊成的（）的觀點。
環(huán)境是指人生活于其中，能直接或間接影響個體的形成和發(fā)展的全部外在因素，它使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。以下屬于環(huán)境因素的有（）
以下關于外鑠論的表述錯誤的是（）。
關于遺傳素質(zhì)及其對人發(fā)展的作用，下列說法正確的有（）。
格塞爾所做的孿生兒的爬梯比較實驗說明了（）
關于“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，以下表述正確的有（）。
學校教育之所以對人的發(fā)展起主導作用，其原因有（）。
“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。這句話體現(xiàn)了（）。
遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，以下反映了這一點的是（）