教師的道德品質(zhì)和行為將給學(xué)生留下深刻久遠(yuǎn)的印象，有時(shí)甚至伴隨學(xué)生的一生，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）特點(diǎn)。

教師在教育中抱怎樣的勞動(dòng)態(tài)度，表現(xiàn)怎樣的道德品行，完全取決于教師的責(zé)任感和內(nèi)心的自我監(jiān)督，這主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）。

某教師認(rèn)為教師待遇較低，不安心本職，在工作中敷衍了事，偷工減料，常在幼兒面前發(fā)牢騷，對(duì)幼兒產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。該教師的行為屬于（）。

韓愈的《師說(shuō)》中說(shuō)道：“師不必賢與弟子，弟子不必不如師，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。從這句話可以理解為師生互相之間可以學(xué)習(xí)、促進(jìn)，互相理解，這是符合（）的原則要求的行為。

教育機(jī)智就是一種對(duì)突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。它體現(xiàn)了幼兒園教師職業(yè)具有（）特點(diǎn)。

幼兒并非是等待教師灌輸?shù)摹叭萜鳌?，幼兒是活生生的人。這說(shuō)明幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)的（）。

幼兒園教師（）是指教師個(gè)人對(duì)幼兒園教師職業(yè)的向往和追求。

教師職業(yè)道德內(nèi)化到教師思想中就會(huì)規(guī)范教師的言行，不僅對(duì)學(xué)生起到示范教育作用，也對(duì)社會(huì)文明起到示范作用，這是說(shuō)明教師職業(yè)道德具有（）作用。

在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒教師不能簡(jiǎn)單做知識(shí)的傳遞者，而應(yīng)該做兒童的（）。

學(xué)生在校時(shí)由于年齡小，閱歷淺，缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的教育往往感受不深，領(lǐng)悟不透，離開(kāi)學(xué)校，踏上社會(huì)后，教師的影響就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，并且擴(kuò)大，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）。