A.一個(gè)病人首優(yōu)的護(hù)理診斷只能有一個(gè)
B.首優(yōu)的護(hù)理診斷解決之后再解決中優(yōu)問(wèn)題
C.護(hù)士可參照馬斯洛的需要層次論進(jìn)行排序
D.現(xiàn)存的護(hù)理診斷應(yīng)排在“有……危險(xiǎn)“的護(hù)理診斷之前
E.對(duì)某個(gè)病人來(lái)說(shuō),護(hù)理診斷的先后次序常常是固定不變的
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A.資料記錄應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確
B.資料描述應(yīng)清晰、簡(jiǎn)潔
C.避免使用含糊不清的詞語(yǔ)
D.避免護(hù)士的主觀判斷和結(jié)論
E.主觀和客觀資料應(yīng)盡量用病人的原話
A.開(kāi)出醫(yī)囑后
B.病人入院時(shí)
C.病人出院時(shí)
D.病人入院及出院時(shí)
E.自病人入院時(shí)開(kāi)始直至病人出院為止
A.安康狀態(tài)
B.輕度焦慮
C.中度焦慮
D.重度焦慮
E.恐慌
A.食物、空氣、水
B.免于災(zāi)難、沒(méi)有焦慮和恐懼
C.渴望名譽(yù)和聲望
D.和周?chē)擞押孟嗵?br />
E.個(gè)人潛能的充分發(fā)揮
A.食物、空氣、水
B.免于災(zāi)難、沒(méi)有焦慮和恐懼
C.渴望名譽(yù)和聲望
D.和周?chē)擞押孟嗵?br />
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最新試題
護(hù)理系統(tǒng)學(xué)說(shuō)包括:()、不完全補(bǔ)償系統(tǒng)、支持教育系統(tǒng)。
下列哪些是文化的特征()
威斯曼的瀕死心理階段包括:()、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。
簡(jiǎn)述健康教育的意義。
個(gè)人思維及行為的價(jià)值觀與信念叫()
簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。
“給患者及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和體液,做好基礎(chǔ)護(hù)理,嚴(yán)防感染及壓瘡,盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動(dòng)的哪一時(shí)期()
下列哪項(xiàng)不是弗洛伊德的意識(shí)的層次()
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