互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

教育動因論強調教育對于社會變遷的潛功能。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

社會學家更加強調從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。