單項選擇題人們對自己或他人的行為進行理解與推論，進而通過這種因果關系來認識、了解、預測和控制周圍的環(huán)境和隨后的行為。持這種觀點的理論是（）。
A.動機理論
B.歸因理論
C.期望理論
D.認知理論
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1.單項選擇題麥克里蘭德使用的成就動機測量方法是（）。
A.主題統(tǒng)覺測驗
B.成就動機量表
C.實驗法
D.羅夏墨跡測驗
2.單項選擇題人們在完成任務時力求獲得成功的內部動因稱為（）。
A.學習興趣
B.成就動機
C.成就目標
D.學習預期
3.單項選擇題“在良好的教育條件下，大學生的學習動機不斷從低級向高級變化”，這體現(xiàn)了學習動機的（）。
A.發(fā)展性
B.多樣性
C.職業(yè)性
D.社會性
4.單項選擇題“做一個對社會有更多貢獻的人”體現(xiàn)了學習動機的（）。
A.發(fā)展性
B.多樣性
C.職業(yè)性
D.社會性
5.單項選擇題根據耶爾克斯—多德森定律，增加任務的難度，動機強度越大，學習效率越（）。
A.高
B.不變
C.適中
D.低
最新試題
適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
題型：單項選擇題
根據動機與學習行為指向的關系，自我提高內驅力屬于（）
題型：單項選擇題
下列哪個階段的附屬內驅力最為突出？（）
題型：單項選擇題
根據埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。
題型：單項選擇題
有效減少社會惰化現(xiàn)象產生的條件不包括（）
題型：單項選擇題
在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）
題型：單項選擇題
從學習遷移視角看，為使學生學科知識學習能促進其專業(yè)能力的提升，大學教學應重視引導學生的學習實現(xiàn)（）
題型：單項選擇題
教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
題型：單項選擇題
在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
題型：單項選擇題
在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
題型：單項選擇題