A.外顯行為的變化
B.內(nèi)隱行為的變化
C.觀念思維的變化
D.學(xué)習(xí)疲勞后效率降低
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A.“濃縮自己生命”的工作觀
B.高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題
C.豐富而有效的專門知識(shí)
D.創(chuàng)造性的洞察力
A.閾限期
B.穩(wěn)定期
C.過(guò)渡期
D.成長(zhǎng)期
A.能力
B.信任
C.規(guī)范
D.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)
A.生理和心理健康問(wèn)題
B.教師的流失
C.教學(xué)能力下降
D.曠課和怠工
A.邏輯推理能力
B.語(yǔ)言操作能力
C.選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力
D.計(jì)算能力
最新試題
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）