A.陳述性知識學(xué)習(xí)
B.程序性知識學(xué)習(xí)
C.言語信息學(xué)習(xí)
D.語義性知識學(xué)習(xí)
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A.學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境
B.軍訓(xùn)過程中學(xué)生對軍訓(xùn)緊張度的適應(yīng)
C.進(jìn)入教室后對教室中氣味的適應(yīng)
D.學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式
A.心理過程
B.個性
C.心理動力
D.心理特征
A.高等教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問題
B.高等學(xué)習(xí)心理研究
C.高等教學(xué)心理研究
D.高等學(xué)科心理研究
A.反射物
B.反射
C.強化
D.強化物
A.豐富性
B.波動性
C.敏感性
D.情境性
最新試題
由一些觀點、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點？（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）