A.不同階級的利益沖突
B.不同角色的義務(wù)沖突
C.不同時代的價值觀沖突
D.不同主體的物質(zhì)利益沖突
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A.直接標(biāo)準(zhǔn)
B.長遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)
C.基本原則
D.主要目的
A.主體性規(guī)范
B.他律性規(guī)范
C.階級性規(guī)范
D.社會性規(guī)范
A.學(xué)生家長對教師的期望
B.社會輿論的導(dǎo)向
C.教師的選擇和行為能力
D.領(lǐng)導(dǎo)的決策和要求
A.不同階級的經(jīng)濟(jì)利益沖突
B.不同價值體系之間的沖突
C.不同道德主體的價值觀的沖突
D.同一社會制度不同道德覺悟的沖突
A.一個價值判斷和取舍的過程
B.一個完全意志自由選擇的過程
C.一個完全受必然性制約的過程
D.一個主體進(jìn)行社會道德評價的過程
最新試題
現(xiàn)代教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展不需要強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德的傳承與發(fā)展。
教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或組織根據(jù)教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的職業(yè)（）做出的考察和價值判斷。
網(wǎng)絡(luò)時代的來臨同樣為技工院校（）建設(shè)提出了新的要求，賦予了網(wǎng)絡(luò)時代師德建設(shè)新的內(nèi)涵。給新時代的師德建設(shè)帶來了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。
徐特立具有豐富的教育思想，他站在無產(chǎn)階級立場對（）提出了自己的看法。首先，教師應(yīng)該接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，要有無產(chǎn)階級的政治立場和全心全意為人民服務(wù)的精神。
學(xué)高為師，教師要做大國工匠的（）。
選擇科學(xué)的（）是實(shí)踐師德考核體系的有效途徑。
教書是（），育人是目的。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命。
莊子強(qiáng)調(diào)以（）陶冶學(xué)生情操。
身正為范，教師應(yīng)做工匠精神的（）。
熱愛祖國是教師對（）的崇高情感。