人本主義重視教學的內容，強調新舊知識之間的聯(lián)系。

認知結構遷移理論指出，學生學習新知識時，認知結構（）能促進新知識的學習遷移。

四月份是牡丹的盛花期，在曹州牡丹園內熙熙攘攘的人群中，張老師發(fā)現(xiàn)了自己的大學老師，按照加涅的學習結果分類，這屬于（）。

拋錨式教學的理論基礎是建構主義，它要求建立在假設時間或者假設問題的基礎上。

根據加涅對學習的分類，學生認識花草樹木之間的相同點并將二者歸于“植物”范疇。這種學習是（）。

根據皮亞杰的認知發(fā)展階段論，在（）的兒童的認知結構已發(fā)生了重組和改善，具有了抽象概念，能夠進行邏輯推理。

建構主義是一種關于知識和學習的理論，其強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這個過程通常是在社會文化活動之中完成的。

有意義學習的主要特征是（）。

按照奧蘇貝爾對學習動機的劃分，學生上課過程中偷看古龍的小說，這一過程起主導作用的學習動機是（）。

以某一具體事件，某一言行來對自己進行評價，如“一次失敗就認為這足以證明自己沒用，是失敗者”“公共場合出了點洋相就認定自己又笨又蠢，連這么簡單的事都做不好，更何況其他”，這屬于不合理信念中的（）。