A.德國的學(xué)徒式
B.美國的專業(yè)式
C.日本的論文式
D.英國的導(dǎo)師式
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你可能感興趣的試題
A.清朝末期
B.民國時期
C.建國初期
D.改革開放初期
A.基礎(chǔ)研究
B.應(yīng)用研究
C.開發(fā)研究
D.工程研究
A.方向性
B.趣味性
C.系統(tǒng)性
D.連續(xù)貫性
A.校園的物質(zhì)文化
B.校園的制度文化
C.校園的精神文化
D.校園的思想文化
A.開放性
B.教育性
C.獨(dú)特性
D.穩(wěn)定性
最新試題
我國高等教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)的主體為三個,即(),這也是世界各國高等教育成本分擔(dān)的一個基本構(gòu)成。
高等教育研究如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墝iT人才,應(yīng)從哪幾個方面研究()
怎樣協(xié)調(diào)高校教師角色沖突()
高校社會咨詢服務(wù)一般包括()兩個方面。
“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法使用的基本要求()
高等學(xué)校的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的缺陷有()
高等學(xué)校學(xué)生的心理特征主要包括()
貫徹專業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則的基本要求()
高等學(xué)校的()三大職能密切聯(lián)系,相互制約、相互促進(jìn)。
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強(qiáng)勁,這些高等學(xué)校的課程設(shè)置以社會需求為導(dǎo)向,偏重職業(yè)性課程,以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求,這表明高等學(xué)校課程改革的趨勢是()