你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
進(jìn)行（），可以依靠過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也就是把識(shí)記材料納入已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去。
A.無意記憶
B.有意記憶
C.機(jī)械記憶
D.意義記憶
單項(xiàng)選擇題
在糾正嬰幼兒不正確姿勢(shì)，保育員不能總盯著孩子不正確的姿勢(shì)，也要（）。
A.耐心講道理
B.善于發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的正確姿勢(shì)，并及時(shí)給予表揚(yáng)
C.注意教育家長(zhǎng)，使之也能對(duì)兒童做出提醒
D.注意看兒童的反應(yīng)
單項(xiàng)選擇題
在糾正嬰幼兒不正確的姿勢(shì)方面，保育員平時(shí)的（）、督促、提醒顯得尤為重要。
A.教育
B.說教
C.觀察
D.耐心
單項(xiàng)選擇題
意義記憶和機(jī)械記憶二者并不相互排斥，對(duì)于某些不能理解或陌生的材料，（）就多些；對(duì)于熟悉或理解的材料，就可以運(yùn)用（）。
A.意義記憶；機(jī)械記憶
B.無意識(shí)記；有意識(shí)記
C.機(jī)械記憶；意義記憶
D.有意記憶；無意識(shí)記
單項(xiàng)選擇題
記憶是一種比較復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)、（）。
A.復(fù)述
B.重復(fù)
C.回憶
D.表象
單項(xiàng)選擇題
一般來說，（）開始幼兒即可以辨別上下方位。
A.3歲
B.4歲
C.5歲
D.6歲
單項(xiàng)選擇題
一般來說，（）開始，幼兒逐步能夠理解和辨認(rèn)左右方位的相對(duì)性。
A.3歲
B.4歲
C.5歲
D.6歲
單項(xiàng)選擇題
在糾正嬰幼兒不良姿勢(shì)時(shí)，保育員首先要在各項(xiàng)活動(dòng)和日常生活中認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，（）。
A.做好教育工作
B.向教師匯報(bào)幼兒的情況
C.及時(shí)發(fā)現(xiàn)嬰幼兒不正確的姿勢(shì)
D.提高教育意識(shí)
單項(xiàng)選擇題
保育員要針對(duì)嬰幼兒姿勢(shì)的不同情況，采取集體提醒、（）的方式糾正嬰幼兒不正確的姿勢(shì)。
A.并向教師匯報(bào)幼兒情況
B.個(gè)別輔導(dǎo)
C.及時(shí)發(fā)現(xiàn)嬰幼兒的不正確的姿勢(shì)
D.小組教育
單項(xiàng)選擇題
（）是嬰幼兒手的真正探索活動(dòng)的開始，其主要標(biāo)志是伸手能抓到東西。
A.觸覺定位
B.視覺定位
C.眼手協(xié)調(diào)
D.視覺探索

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（）即對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)和再現(xiàn)。

你可能感興趣的試題

進(jìn)行（），可以依靠過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也就是把識(shí)記材料納入已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去。

在糾正嬰幼兒不正確姿勢(shì)，保育員不能總盯著孩子不正確的姿勢(shì)，也要（）。

在糾正嬰幼兒不正確的姿勢(shì)方面，保育員平時(shí)的（）、督促、提醒顯得尤為重要。

意義記憶和機(jī)械記憶二者并不相互排斥，對(duì)于某些不能理解或陌生的材料，（）就多些；對(duì)于熟悉或理解的材料，就可以運(yùn)用（）。

記憶是一種比較復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)、（）。

一般來說，（）開始幼兒即可以辨別上下方位。

一般來說，（）開始，幼兒逐步能夠理解和辨認(rèn)左右方位的相對(duì)性。

在糾正嬰幼兒不良姿勢(shì)時(shí)，保育員首先要在各項(xiàng)活動(dòng)和日常生活中認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，（）。

保育員要針對(duì)嬰幼兒姿勢(shì)的不同情況，采取集體提醒、（）的方式糾正嬰幼兒不正確的姿勢(shì)。

（）是嬰幼兒手的真正探索活動(dòng)的開始，其主要標(biāo)志是伸手能抓到東西。

（）即對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)和再現(xiàn)。

你可能感興趣的試題

進(jìn)行（），可以依靠過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也就是把識(shí)記材料納入已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去。

在糾正嬰幼兒不正確姿勢(shì)，保育員不能總盯著孩子不正確的姿勢(shì)，也要（）。

在糾正嬰幼兒不正確的姿勢(shì)方面，保育員平時(shí)的（）、督促、提醒顯得尤為重要。

意義記憶和機(jī)械記憶二者并不相互排斥，對(duì)于某些不能理解或陌生的材料，（）就多些；對(duì)于熟悉或理解的材料，就可以運(yùn)用（）。

記憶是一種比較復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)、（）。

一般來說，（）開始幼兒即可以辨別上下方位。

一般來說，（）開始，幼兒逐步能夠理解和辨認(rèn)左右方位的相對(duì)性。

在糾正嬰幼兒不良姿勢(shì)時(shí)，保育員首先要在各項(xiàng)活動(dòng)和日常生活中認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，（）。

保育員要針對(duì)嬰幼兒姿勢(shì)的不同情況，采取集體提醒、（）的方式糾正嬰幼兒不正確的姿勢(shì)。

（）是嬰幼兒手的真正探索活動(dòng)的開始，其主要標(biāo)志是伸手能抓到東西。

（）即對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤地再認(rèn)和再現(xiàn)。

進(jìn)行（），可以依靠過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也就是把識(shí)記材料納入已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去。

在糾正嬰幼兒不正確姿勢(shì)，保育員不能總盯著孩子不正確的姿勢(shì)，也要（）。

在糾正嬰幼兒不正確的姿勢(shì)方面，保育員平時(shí)的（）、督促、提醒顯得尤為重要。

意義記憶和機(jī)械記憶二者并不相互排斥，對(duì)于某些不能理解或陌生的材料，（）就多些；對(duì)于熟悉或理解的材料，就可以運(yùn)用（）。

記憶是一種比較復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)、（）。

一般來說，（）開始幼兒即可以辨別上下方位。

一般來說，（）開始，幼兒逐步能夠理解和辨認(rèn)左右方位的相對(duì)性。

在糾正嬰幼兒不良姿勢(shì)時(shí)，保育員首先要在各項(xiàng)活動(dòng)和日常生活中認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，（）。

保育員要針對(duì)嬰幼兒姿勢(shì)的不同情況，采取集體提醒、（）的方式糾正嬰幼兒不正確的姿勢(shì)。

（）是嬰幼兒手的真正探索活動(dòng)的開始，其主要標(biāo)志是伸手能抓到東西。