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判斷題美國早期兒童教育協(xié)會將綜合性課程定義為：“在兒童的經(jīng)驗范圍內提供有組織的主題或概念，允許兒童從一個或多個科目中抽取教育目標的學習活動中去探索、去理解和去參與。”他們將綜合性課程稱作“使課程內容對幼兒更具意義的一種策略”。

1.判斷題教師與兒童共同計劃的學科（領域）教育活動，在計劃時能較多地依據(jù)兒童的興趣和需要，課程的目標具有兒童生成性，課程內容與兒童的生活經(jīng)驗相符合，教育活動常以小組活動的形式展開，教育活動也具有相當?shù)膹椥?，是較為理想的教育活動形式。

2.判斷題以課程專家或教師計劃為主體的學科（領域）教育活動，一般都會忽視兒童的發(fā)展和兒童的興趣，因為它很難在真正意義上符合每個個體的不同興趣和需要，使每個兒童都能在原有水平上得到發(fā)展。

3.判斷題以教師計劃為主學科（領域）教育活動，體現(xiàn)出十分明顯的以教師為中心的特征，課程的結構化程度高，課程目標明確，教學內容系統(tǒng)，教師在教育過程中容易操作。

4.判斷題幼兒園學科（領域）課程的性質決定了其教育活動的設計較難達到如同綜合化課程可能達到的低結構化程度，而且這種課程本身的性質也決定了它的主要價值在相當程度上就建立在它所具有的結構性上。

5.判斷題學科課程的存在有其理由。學科課程將知識分成類別，為設計和組織知識提供了系統(tǒng)，為理解社會、物質世界和生物學世界提供了關鍵經(jīng)驗、探索的工具以及認識的方法。