在幼兒園教育目標(biāo)的階梯式結(jié)構(gòu)中，上一層次的目標(biāo)制約著下一層次的目標(biāo)，下一層次的目標(biāo)是上一層次目標(biāo)的具體化。

在幼兒的活動(dòng)中，可以把游戲的因素滲透到教育活動(dòng)中。

在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（）。

幼兒園的教育任務(wù)是教育目的在幼兒教育階段的具體表現(xiàn)。

游戲時(shí)間里只允許全班或一組幼兒玩一種游戲。

教師不僅是幼兒的“教育者”，也應(yīng)當(dāng)是幼兒權(quán)利的實(shí)際維護(hù)者。

教師隨意呵斥或懲罰兒童，這違背了幼兒園（）教育原則的要求。

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到哪些方面的挑戰(zhàn)？

社會(huì)要求與（）是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。

（）是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。