A.個(gè)體知識經(jīng)驗(yàn)
B.內(nèi)容的直觀性和形象性
C.個(gè)體需要興趣
D.情緒狀態(tài)
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A.環(huán)境
B.教育
C.社會
D.實(shí)踐
A.導(dǎo)向功能
B.激活功能
C.調(diào)節(jié)與維持的功能
D.強(qiáng)化功能
A.復(fù)制性
B.新穎性
C.創(chuàng)造性
D.具體性
A.教師、學(xué)生、教材
B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容
C.教育者、受教育者、教育內(nèi)容
D.教育者、受教育者、教育環(huán)境
A.階段性
B.互補(bǔ)性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
最新試題
精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種（）。
“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）。
從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外鑠論的學(xué)者是（）。
馬克思認(rèn)為，人的勞動能力是（）的總和。
關(guān)于教育起源問題上，心理起源論者所強(qiáng)調(diào)的是（）。
“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。
口渴會促使個(gè)體做出覓水的活動，這是動機(jī)的（）。
兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的（）規(guī)律的反映。
17世紀(jì)英國的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”這是（）。
在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于（）。