對教師的行為選擇起決定作用的是其（）

學校實施青年教師成長“導師制”，作為導師的李老師手把手地對青年教師進行“傳、幫、帶”。這體現(xiàn)了李老師（）

現(xiàn)在，有的學校班里開家長會都是分別進行的，成績好的學生家長會先開，成績差的學生的家長會后開。曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：有一個成績不在前15名的學生家長推門進去參加家長會，被老師拒絕。老師說：“你們的會在下一撥，先出去吧?！边@位家長很不好意思，紅著臉走開了。請對材料中教師的行為進行評價。

指出該教師存在的錯誤，分析其原因，并進行評析。

馮老師進行家訪時，總是采取“四多四少”原則：多一點針對性，少一點隨意性；多一點肯定，少一點求全責備；多一點情感交流，少一點情況匯報；多一點指導，少一點推卸責任。馮老師的做法（）

教師在實施禮儀的過程中，不正確的做法是（）

從教師職業(yè)道德行為角度講，孫老師應如何認識和處理與領導的關系？

請結合新形勢下教師課堂教學中的師德要求，談一談你對該教學案例的認識。

教師要與學生、同事、學生家長等搞好關系，這是對教師（）行為規(guī)范的要求。

留守兒童小華身上有一些不良行為習慣，班主任老師應（）。