A.認知領(lǐng)域
B.日常生活領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域
D.動作技能
E.安全領(lǐng)域
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A.教育學(xué)
B.心理學(xué)
C.學(xué)科教學(xué)法
D.教育心理學(xué)
E.義務(wù)教育法
A.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴大
B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化
C.教育學(xué)發(fā)生了細密的分化,教育學(xué)科體系初步形成
D.教育學(xué)研究與實踐改革關(guān)系日益密切
E.反思自身,形成教育學(xué)元理論
A.布魯納的《教育過程》
B.杜威的《民主主義與教育》
C.布盧姆的《教育目標分類學(xué)》
D.盧梭的《愛彌兒》
E.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.布魯納
A.捷克教育家夸美紐斯
B.英國哲學(xué)家培根
C.德國教育家赫爾巴特
D.英國哲學(xué)家洛克
最新試題
根據(jù)維果茨基的觀點,教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達到的水平,而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。
弗洛伊德把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。
“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是()的重要主張。
《學(xué)記》指出“時教必有正業(yè),退息必有居學(xué)”,這說明了古代學(xué)校既有正課學(xué)習(xí),又有課外活動。
下列哪些特征是對當代教育學(xué)發(fā)展狀況的正確描述?()
第二次世界大戰(zhàn)以來出現(xiàn)的著名教育家及其論著有()。
教學(xué)研究中的觀察法是在直接感知的基礎(chǔ)上來認識教學(xué)現(xiàn)象的。
首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的是()。
在操作技能形成中實際再現(xiàn)出動作方式或行為模式的階段是()。
教育的發(fā)展,從歷史上看分為三種社會形態(tài):原始社會的教育、()教育和()教育。