A.效度
B.信度
C.區(qū)分度
D.難度
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A.測(cè)驗(yàn)法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.學(xué)生自我評(píng)價(jià)法
A.啟發(fā)性原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.言語直觀
D.意念直觀
A.形成性評(píng)價(jià)
B.相對(duì)性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
A.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合
B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合
C.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一
最新試題
我國(guó)古代教育著作《學(xué)記》中就寫道：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治”。從學(xué)習(xí)策略上看，這是屬于（）。
精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。
某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）。
整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的特點(diǎn)具有（）。
元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。
一個(gè)人根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對(duì)時(shí)間做出總體安排，并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí)。對(duì)每天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表來。這是屬于（）。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。
學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。