A.促進者和引導(dǎo)者
B.領(lǐng)導(dǎo)者和參謀
C.管理者
D.示范者
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.主觀性
B.客觀性
C.普遍適應(yīng)性
D.永恒性
A.迷箱實驗
B.迷津?qū)嶒?br />
C.疊箱實驗
D.“三座山”實驗
A.學(xué)習(xí)的操作性條件作用
B.觀察學(xué)習(xí)
C.認知學(xué)習(xí)
D.認知同化
A.苛勒
B.斯金納
C.布魯納
D.奧蘇貝爾
A.積極強化與消極強化
B.正強化和負強化
C.自然強化物和人為近似強化物
D.強化和懲罰
最新試題
課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式屬于()。
某學(xué)生由于進步明顯,老師取消了對他的處分,這種強化方式是()。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時,聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”,這是使用了()。
我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中,以語言為中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。
精細加工策略是一種()的記憶策略。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()。
測驗時跳過某個難題,先做簡單的題目,這屬于()。
以下屬于認知策略的是()。
學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。
學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于()。