根據(jù)不同歸因過程和歸因的作用，說明歸因的各種原理主要有（）

美國心理學(xué)家韋納提出的動機(jī)理論為（）。

（）是內(nèi)驅(qū)力的主要代表，認(rèn)為機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機(jī)體的行為。

根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有（）。

（）把人的需要分為七個層次，認(rèn)為基本需要得以滿足，更高層次的需要才能出現(xiàn)。

“身教重于言教”是（）的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。

總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的是（）

按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級的需要。

根據(jù)班杜拉的觀點(diǎn)，個體自我效能感的來源不包括（）

個體認(rèn)為失敗是無法避免的，這種觀念是（）