A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
B.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的
C.外部的、不穩(wěn)定的、可控的
D.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的
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A.正強化
B.負強化
C.獎勵
D.懲罰
A.消退
B.間隔強化
C.負強化
D.正強化
A.言語勸說
B.替代性經(jīng)驗
C.能力水平
D.情緒喚醒
A.成就動機
B.內(nèi)部動機
C.自我效能感
D.自我價值需要
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
C.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
最新試題
總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的是（）
以下代表人物強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。
個人成就動機強弱與個體對成功概率的估計有著密切的關(guān)系，成功率最佳為（）
根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的行為動機都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，而人具有七種基本需要，這些需要又分為生長需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長需要的是（）。
要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。
（）是內(nèi)驅(qū)力的主要代表，認為機體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機體的行為。
歸因研究開始的標志是（）
根據(jù)不同歸因過程和歸因的作用，說明歸因的各種原理主要有（）
學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。
維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）