高中階段或青年初期的品德發(fā)展進(jìn)入了以（）為主要形成，應(yīng)用（）來調(diào)節(jié)道德行為的成熟時(shí)期。

（）對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究認(rèn)為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律道德。

研究表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德判斷處于（）。

柯爾伯格的道德發(fā)展階段中的習(xí)俗水平包括（）。

皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展涉及的重要概念主要有（）。

根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，兒童認(rèn)識(shí)到社會(huì)秩序依賴于個(gè)人樂于去“盡本分”和尊重適當(dāng)建立的權(quán)威屬于（）。

社會(huì)契約的道德定向階段屬于后習(xí)俗水平。

中學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期是高中一年級(jí)。

按皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在（）階段完成守恒任務(wù)。

采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學(xué)家是（）。