課程標準與教學大綱的不同：教學大綱是所有學生要達到的基本要求，課程標準是對基礎知識和基本技能的最高要求。

泰勒的目標模式原理包含（）。

《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。

李老師經(jīng)常在教學課堂上，通過小紅花、獎狀等方式對學生進行鼓勵或表揚，從課程角度看這種方式屬于（）。

我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”，歐洲中世紀課程有文法修辭、辯證法、算術、幾何、音樂、天文學“七藝"。這都意味著課程被定義為（）

從課程的表現(xiàn)形式來看，某中學注重校園文化教室布置，體現(xiàn)了重視（）課程。

課程目標層次設計，主要包括最高課程目標、中級課程目標、最低課程目標三個層次。

教學大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學指導性文件。

課程目標與課程內(nèi)容之間并不是一一對應的關系。

教學評價模式中有一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學生的需要對教學目的本身進行判斷，考査現(xiàn)存的目的與重點是否與學生的需要一致。該教學評價模式為（）。