“千手觀音”屬于想象的（）形式。

學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

負(fù)責(zé)控制軀體運(yùn)動和類似籌劃、決策、目標(biāo)設(shè)定等高級的認(rèn)知活動的是（）。

（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。

個性是指一個人的整個心理面貌，它是（）和（）的總合。

在教育心理學(xué)看來，（）不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)習(xí)方法等都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

（）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。

教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)生這一要素主要是從兩個方面來影響學(xué)與教的過程，第一是群體差異，第二是（）

在同一時(shí)間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對其進(jìn)行比較的研究方法是（）。