A.學(xué)習(xí)動機回答的是“為什么”學(xué)習(xí)的問題，而學(xué)習(xí)目的是回答“為了什么”而學(xué)習(xí)的問題
B.學(xué)習(xí)動機主要有激發(fā)學(xué)習(xí)行為，為行為定向和維持行為三種作用
C.學(xué)習(xí)動機作為人類行為動機之一，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以到達(dá)某種目的的心理動因
D.按學(xué)習(xí)動機作用的主次不同，學(xué)習(xí)動機可劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機與外部學(xué)習(xí)動機
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A.外部穩(wěn)定歸因
B.外部不穩(wěn)定歸因
C.內(nèi)部穩(wěn)定歸因
D.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因
A.追求利益的傾向
B.回避失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
A.在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些
B.在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛
C.在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)
D.不論學(xué)習(xí)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機水平
A.導(dǎo)向功能
B.激活功能
C.強化功能
D.調(diào)節(jié)與維持功能
最新試題
下列關(guān)于動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系的說法，正確的是（）。
學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有強烈情緒色彩的成分是（）。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強調(diào)的學(xué)習(xí)動機類型是（）。
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述強調(diào)的學(xué)習(xí)動機類型是（）。
力求本學(xué)期考得好，力求得到本學(xué)期的獎學(xué)金，屬于（）。
根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。
學(xué)習(xí)動機的強化理論的提出者是（）。
歸因理論是從（）來闡述行為動機的。
某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。
根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可將學(xué)習(xí)動機分為（）。