根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可將學(xué)習(xí)動機分為（）。

學(xué)校為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，所以設(shè)置優(yōu)等生、三好生，給學(xué)生獎勵，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機是（）。

歸因理論是從（）來闡述行為動機的。

傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）。

由于數(shù)學(xué)老師講課很生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。

最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機水平是（）。

（）是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。

學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是（）。

動機水平對學(xué)習(xí)效果的影響受學(xué)習(xí)任務(wù)難度的影響。

人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。