一般認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、（）與操作熟練四個階段。

運用我國心理學家提出的關于心智技能形成的理論，結合教學實際，談談如何運用有效的教學方法培養(yǎng)學生的心智技能。

不同的學習者的練習曲線的共同點有（）。

技能的學習要以（）的掌握為前提。

在演示加法運算時，使學生知道這種運算的目的就是求幾個數量的和；知道運算的客體就是事物的數量；知道運算的操作程序（步驟次序）及方法（運算的方式）。按照加里培林的心智技能階段理論，這屬于（）。

在心智技能形成過程中，依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施的階段稱為（）。

“高原現象”通常發(fā)生在技能學習過程中的（）。

（）也叫“動作技能”、“運動技能”，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。

操作技能形成的階段有（）。

技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為（）與操作技能兩種。