如他的歸因不正確，正確的歸因應是怎樣的？

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學家（）提出。

只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。這是（）的觀點。

元認知是指個體對自己的認知過程和結果的意識，即對自己認知活動的認知。

奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即（）、自我提高內驅力以及附屬內驅力。

（）指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。

只有低層次的需要全部得到滿足才會產生高層次的需要。

一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是（）。

（）也稱“普遍遷移”、“非特殊遷移”，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。

元認知策略就是個體調節(jié)和控制認知行為的方法與規(guī)則，它是個體在學習中，隨著經驗的增長而逐漸發(fā)展起來的。