A.共同民族與正式分工
B.共同民族與非正式分工
C.共同目標(biāo)與非正式分工
D.共同目標(biāo)與正式分工
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A.將錯(cuò)誤的資料剔除掉，以保證資料的質(zhì)量
B.檢查調(diào)查得來(lái)的資料中有沒(méi)有不合理以及相互矛盾的地方
C.檢查整體上的完整性和檢查已收集上來(lái)的調(diào)查資料每一份是否完整
D.檢查資料牽涉到的計(jì)量單位、使用的名詞或者對(duì)定序資料進(jìn)行的分組是否規(guī)范一致
A.將錯(cuò)誤的資料剔除掉，以保證資料的質(zhì)量
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A.將錯(cuò)誤的資料剔除掉，以保證資料的質(zhì)量
B.檢查調(diào)查得來(lái)的資料中有沒(méi)有不合理以及相互矛盾的地方
C.檢查整體上的完整性和檢查已收集上來(lái)的調(diào)查資料每一份是否完整
D.檢查資料牽涉到的計(jì)量單位、使用的名詞或者對(duì)定序資料進(jìn)行的分組是否規(guī)范一致
A.將錯(cuò)誤的資料剔除掉，以保證資料的質(zhì)量
B.檢查調(diào)查得來(lái)的資料中有沒(méi)有不合理以及相互矛盾的地方
C.檢查整體上的完整性和檢查已收集上來(lái)的調(diào)查資料每一份是否完整
D.檢查資料牽涉到的計(jì)量單位、使用的名詞或者對(duì)定序資料進(jìn)行的分組是否規(guī)范一致
A.社會(huì)調(diào)查研究
B.實(shí)驗(yàn)研究
C.文獻(xiàn)研究
D.方法論研究
最新試題
內(nèi)容分析方法屬于（）。
下列情境中，適合采用方差分析的方法有：（）
“受教育程度”變量屬于哪種測(cè)量層次？（）
通常說(shuō)的訪談的進(jìn)入，至少有三個(gè)層次。依次為（）。
對(duì)于某種特定的研究對(duì)象或研究問(wèn)題，如何選擇適合的抽樣方法有一些經(jīng)驗(yàn)性的原則：如果研究對(duì)象的規(guī)模較大，分布范圍較廣，異質(zhì)性較強(qiáng)，研究問(wèn)題所涉及的研究變量較多，適合采用（）、（）、（）的抽樣方法。
下列題目中，不適合作為學(xué)術(shù)論著題目的是（）。
?實(shí)證研究強(qiáng)調(diào)用經(jīng)驗(yàn)事實(shí)來(lái)證明抽象邏輯，是社會(huì)科學(xué)理論的重要來(lái)源?！皩?shí)證研究”對(duì)應(yīng)的英文表述是（）。
一般來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)回顧是學(xué)術(shù)論文的重要組成部分，以下關(guān)于文獻(xiàn)回顧的說(shuō)法正確的有（）。
在進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，安排訪題的順序需要遵守一定的原則。以下說(shuō)法正確的有（）。
關(guān)于案例研究，下列說(shuō)法不正確的有：（）