A.法律與素養(yǎng)
B.法律與道德
C.素養(yǎng)與道德
D.法律與規(guī)范
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A.國家是生養(yǎng)我們的地方,有我們的親人、朋友,有我們喜愛的文化傳統(tǒng)和民俗風情
B.國家保護我們的安全與幸福,尊重我們的自由與權(quán)利
C.國家給我們成長,發(fā)展的機會,讓我們感到溫暖、親切,充滿希望
D.國家不斷在為公民謀求福利,提升經(jīng)濟實力,給公民民族自豪感
A.愛國主義的情感具有無私性,就沒有個人利益
B.愛國主義不排斥個人利益
C.個人利益與國家利益的兼顧
D.當個人利益與國家利益發(fā)生沖突時,愛國主義道德規(guī)范要求個人利益服從祖國利益
A.國家和社會
B.社會和民族
C.國家和同胞
D.國家和民族
A.專業(yè)
B.學生
C.同事
D.家長
E.雇主
F.公眾
G.社會
A.大學之功能不僅是知識的追求與傳授,還需要重視人格與生活態(tài)度的養(yǎng)成
B.教師需要不斷進行教學與研究,不斷自我充實
C.通過校園生活的互動,建立互敬與互助的人際關(guān)系
D.無論課堂活動、校園生活,教師都應以學生為主導,來達成大學之目的。
最新試題
在加速推進中國式現(xiàn)代化建設進程中,作為技工院校的教師,沒有哪個群體比我們更重視技能人才即現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)。()
既然師德評價有共性標準,就不需要體現(xiàn)教師的個性發(fā)展。()
現(xiàn)代教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展不需要強調(diào)教師職業(yè)道德的傳承與發(fā)展。
教育教學活動不僅是知識的傳遞與接受過程,更是師生心靈碰撞的互動過程。()
莊子強調(diào)以()陶冶學生情操。
盡管學生都是不同的個體,在教育教學中,教師也沒有必要轉(zhuǎn)換角色,多角度處理問題。()
學高為師,教師要做大國工匠的()。
身正為范,教師應做工匠精神的()。
英國哲學家()在《教育漫話》中對教師提出了嚴格要求,認為“教師”應該是個具有高超的德行,持重、明達、和善的人,必須具有淵博的知識。
實踐證明,學校()的工作開展得好,黨員教師的先鋒模范作用發(fā)揮得好,教師職業(yè)道德建設就能取得良好的成績。