A.桑代克
B.斯金納
C.加涅
D.金布爾
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A.人和動物的學(xué)習(xí)
B.人類的學(xué)習(xí)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)
D.知識和技能的學(xué)習(xí)
A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段
B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段
C.前道德階段、因循階段、原則階段
D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段
A.第一年
B.第2－3年
C.第3——4年
D.第五年以后
A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
B.教學(xué)組織能力
C.教學(xué)決策能力
D.教學(xué)監(jiān)控能力
A.講授法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.掌握學(xué)習(xí)法
D.頭腦風(fēng)暴法
最新試題
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進(jìn)行。
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）