A.接受過程
B.認(rèn)知過程
C.同化過程
D.學(xué)習(xí)過程
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A.對所教學(xué)科知識很熟悉
B.積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
C.可以將學(xué)科知識和教學(xué)方法相融合
D.富于創(chuàng)新，善于創(chuàng)造性解決問題
A.信息的輸入和登錄
B.信息的識別
C.信息的選擇
D.信息的儲存和提取
A.高尚的思想
B.學(xué)生家長、學(xué)生對教師的認(rèn)可和態(tài)度
C.教育行政部門的管理導(dǎo)向
D.教師的社會地位
A.威信的形成是一個(gè)心理過程
B.威信是教師角色決定的
C.威信使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之
D.威信等同于權(quán)威
A.社會地位
B.職業(yè)道德
C.言行舉止
D.情感體驗(yàn)
最新試題
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，成就動機(jī)理論的代表人物是（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
影響教師效能感的因素不包括（）