A.共情技術(shù)
B.立即性技術(shù)
C.具體化
D.內(nèi)容反應
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.知識學習
B.技能學習
C.機器學習
D.社會規(guī)范學習
A.教師的社會地位
B.學生和家長對教師的認可
C.教育行政部門的管理導向和價值取向
D.教師自身人格特征
A.具體化技術(shù)
B.內(nèi)容反應技術(shù)
C.封閉式提問
D.開放式提問
A.人才培養(yǎng)
B.科學研究
C.社會服務
D.文化傳承創(chuàng)新
A.交往動機的迫切性
B.交往內(nèi)容的多樣性
C.交往目的的單純性
D.交往心理的差異性
最新試題
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論,如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標準,他可能的年齡是()
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學時期學生人格發(fā)展進入到()階段。
教師認為,自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的()
通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式,以影響具體學科知識學習,促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于()
心理咨詢的()是指咨詢?nèi)藛T應以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生,努力和求助學生建立起朋友式的信賴關系,從而保證咨詢的順利進行。
當大學生的學習出現(xiàn)不順利時,引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的()歸因,將有助于他增強信心,繼續(xù)堅持學習。
教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()
黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為()
在學校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標應是()
在學習動機的理論中,成就動機理論的代表人物是()