互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。