A.能力高但犯點(diǎn)小錯(cuò)的人
B.完美無缺的人
C.能力低但沒有什么過錯(cuò)的人
D.能力低但犯點(diǎn)小錯(cuò)的人
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A.陳述的是教師行為
B.含糊不清
C.忽視內(nèi)在心理變化
D.A和B
A.前兩門課程的程序性知識(shí)多
B.后兩門課程的認(rèn)知要求低
C.前兩門課程的抽象水平高
D.后兩門課程的策略性知識(shí)多
A.心理健康教育的對(duì)象一般是正常的普通學(xué)生，而心理咨詢的對(duì)象一般為面臨心理問題的學(xué)生
B.從性質(zhì)來說，心理健康教育是補(bǔ)救性，心理咨詢則屬子發(fā)展性
C.心理健康教育強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)、體驗(yàn)和感受
D.心理健康教育與心理咨詢目標(biāo)一樣，都是維護(hù)學(xué)生的心理健康
A.有利于激發(fā)學(xué)生的智力
B.有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心
C.經(jīng)濟(jì)實(shí)用
D.有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)
最新試題
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）