若教師在批改作業(yè)時，無法判斷學(xué)生的解答思路是否正確，則應(yīng)采用（）

教學(xué)設(shè)計就是確定教學(xué)策略。

由于教育的信息化，教師的角色將由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

根據(jù)單元明確的教學(xué)目的、任務(wù)、要求、重點、難點及其相應(yīng)的教學(xué)方法，進一步從實際出發(fā)，認真研究解決單元各項計劃具體落實的備課，稱之為（）

作業(yè)設(shè)計的形式多種多樣。如果學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)一些概念不清、步驟混亂、錯誤百出的現(xiàn)象，你認為應(yīng)給學(xué)生設(shè)計一些（）

大學(xué)課堂教師教學(xué)角色包括（）

教育機智是指教師在教育教學(xué)工作中審時度勢、隨機應(yīng)變處理問題的能力。它是教師一種教育教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，它集中表現(xiàn)出教師的熱忱、經(jīng)驗、膽識、修養(yǎng)、技巧等。在下面列舉的選項中，不構(gòu)成教師教育機智的選項是（）

“有一孩子聰明機靈，好玩電游，但沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心，作業(yè)不認真，較懶惰，學(xué)習(xí)成績不佳?！闭埬悴捎玫诙朔Q的方式，對該學(xué)生寫一段操行評語。

說課就是教師以語言為重要表述方式，在備課基礎(chǔ)上，面對同行、專家系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略等。在說課中，其核心部分是（）

高校教師的發(fā)展，不是一次教師培訓(xùn)就能完成的，它是一個終身的過程。