情緒行為障礙的評(píng)估方法包括（）。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。

我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為（）。

我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽的父或母。

導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無(wú)需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。

通常我們說(shuō)的言語(yǔ)指的是（）。

溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。

20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國(guó)家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。