A.角色抉擇階段
B.角色認(rèn)知階段
C.角色認(rèn)同階段
D.角色信念階段
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A.明確練習(xí)的目的要求
B.掌握正確的練習(xí)方法
C.練習(xí)要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行
D.充分利用練習(xí)中的反饋強(qiáng)化作用
A.促進(jìn)學(xué)生程序化知識(shí)的形成
B.促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化
C.加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練
D.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)練習(xí)
A.促進(jìn)學(xué)生程序化知識(shí)的形成
B.促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化
C.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練
D.促進(jìn)學(xué)生把握正確的練習(xí)方法
A.外在歸因
B.不可控歸因
C.努力歸因
D.可控歸因
A.精密性
B.流暢性
C.靈活性
D.獨(dú)創(chuàng)性
最新試題
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過程的第幾階段？（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
張同學(xué)近來對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）