構(gòu)建以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢(shì)。

要尊重學(xué)生的人格與隱私權(quán)，除非是極其嚴(yán)重情況，一般不能將學(xué)生的情況告訴家長(zhǎng)。

與學(xué)生談心，進(jìn)行個(gè)別教育，每次都必須追求的目標(biāo)是（）。

受控制、支配下長(zhǎng)大的孩子，容易形成消極、溫和、無(wú)主動(dòng)性的性格。

小學(xué)生在課室自習(xí)或午休時(shí)，學(xué)校不一定要安排教師跟班值日。

實(shí)踐鍛煉法是指班主任引導(dǎo)和組織學(xué)生參加一定的活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的毅力，以提高其思想認(rèn)識(shí)和（），養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣的方法。

在交談或討論中，忽視他人表達(dá)的需要，自己獨(dú)占話(huà)語(yǔ)權(quán)，這種現(xiàn)象，從本質(zhì)來(lái)看，屬于（）。

下列對(duì)教師職業(yè)的定位，層次由低到高排列，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。①將教師?dāng)作自己的職業(yè)②以當(dāng)教師為樂(lè)③將教育當(dāng)作自己的責(zé)任④將教育當(dāng)作自己的事業(yè)

我們說(shuō)班主任應(yīng)當(dāng)有敏銳的觀(guān)察力，下列項(xiàng)目中，不屬于這里強(qiáng)調(diào)的“敏稅的觀(guān)察力”的是（）。

班級(jí)建立共同愿景要采取自上而下的原則。