A.感知覺特征
B.記憶特征
C.思維特征
D.人格發(fā)展特征
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A.情境控制
B.避免爭(zhēng)論
C.學(xué)會(huì)批評(píng)，講究批評(píng)藝術(shù)
D.勇于承認(rèn)錯(cuò)誤
A.相對(duì)穩(wěn)定性的特點(diǎn)
B.自主性的特點(diǎn)
C.情境性的特點(diǎn)
D.效價(jià)性的特點(diǎn)
A.精神質(zhì)
B.責(zé)任心
C.神經(jīng)質(zhì)
D.開放性
A.個(gè)別特質(zhì)和共同特質(zhì)
B.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)
C.體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)
D.動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)
A.幫助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我
B.引導(dǎo)大學(xué)生積極參加實(shí)踐
C.重視大學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育
D.協(xié)助大學(xué)生建立良好人際關(guān)系
最新試題
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）