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A.接受自己不完美的一面
B.對(duì)自己的犯的錯(cuò)誤感到無所謂
C.不允許自己犯錯(cuò)誤
D.鼓勵(lì)自己逃避問題
A.精神空虛
B.悲觀消極
C.人格障礙
D.人格缺陷
A.膽汁質(zhì):強(qiáng),平衡,靈活
B.多血質(zhì):強(qiáng),不平衡,靈活
C.粘液質(zhì):強(qiáng),平衡,不靈活
D.抑郁質(zhì):弱,不平衡
A.特質(zhì)取向
B.人本主義取向
C.精神分析取向
D.認(rèn)知一行為取向
A.意識(shí)與潛意識(shí)
B.升華與壓抑
C.理性與非理性
D.內(nèi)向與外向
最新試題
從心理健康教育的目標(biāo)看,對(duì)大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施()的心理健康教育。
皮亞杰認(rèn)為,判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是()
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是()
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括()
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì),即()
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到()階段。
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí),引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的()歸因,將有助于他增強(qiáng)信心,繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
在學(xué)校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是()