A.需要的共同性與獨(dú)特性
B.需要的動(dòng)力性及無限性
C.需要的整體關(guān)聯(lián)性
D.需要的自我實(shí)現(xiàn)性
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A.感情和精神因素
B.疾病本身特點(diǎn)
C.社會(huì)心理因素
D.疾病的嚴(yán)重程度
A.對(duì)健康的解釋擴(kuò)大到生物、心理、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)等諸多方面
B.把健康看作是動(dòng)態(tài)變化過程
C.從關(guān)注個(gè)體健康擴(kuò)大到重視群體健康
D.指出健康僅是醫(yī)務(wù)工作者的目標(biāo)
A.高級(jí)職稱
B.?？坡毞Q
C.中級(jí)職稱
D.護(hù)士
最新試題
循證護(hù)理中，研究者通常將研究證據(jù)按其科學(xué)性和可靠程度分為以下5級(jí)，從I 級(jí)到V 級(jí)論證強(qiáng)度逐漸（）。
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法：（）、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問題。
簡述健康教育的意義。
護(hù)理系統(tǒng)學(xué)說包括：（）、不完全補(bǔ)償系統(tǒng)、支持教育系統(tǒng)。
下列關(guān)于WHO 對(duì)健康定義的優(yōu)點(diǎn)，說法錯(cuò)誤的是（）
以下敘述一級(jí)評(píng)估錯(cuò)誤的是（）
社區(qū)護(hù)理包括（）
角色是一個(gè)人在某種特定場(chǎng)合下的義務(wù)、權(quán)利和（）。
健康教育過程模式由三個(gè)階段組成是：評(píng)估階段、執(zhí)行階段、（）。
簡述三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理的適用范圍及目的。