A.個別會談法
B.試聽教學(xué)法
C.實地參觀法
D.示范法
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A.專題講座法
B.討論法
C.示范法
D.試聽教學(xué)法
A.教育策略
B.社會策略
C.環(huán)境策略
D.資源策略
A.目的是獲得人作為一個系統(tǒng)的穩(wěn)定
B.適用于人體的基本結(jié)構(gòu)及能量源遭到破壞后
C.人的動態(tài)平衡被破壞，并出現(xiàn)癥狀
D.控制和改變壓力源來實施護理
A.適用于服務(wù)對象的系統(tǒng)對壓力源沒有發(fā)生反應(yīng)時
B.幫助對象早發(fā)現(xiàn)、早治療
C.目的是保持人作為一個系統(tǒng)的穩(wěn)定，促進及維護人的健康
D.通過控制或改變壓力源來實施護理
A.結(jié)構(gòu)
B.過程
C.效果
D.回顧
最新試題
下列關(guān)于WHO 對健康定義的優(yōu)點，說法錯誤的是（）
科學(xué)思維的形式包括（）
護理人員利用自己的專業(yè)知識為服務(wù)對象提供專業(yè)性的服務(wù)，以促進、維持和恢復(fù)服務(wù)對象的健康。這屬于哪種護患關(guān)系的特征（）
個人思維及行為的價值觀與信念叫（）
角色是一個人在某種特定場合下的義務(wù)、權(quán)利和（）。
健康教育過程模式由三個階段組成是：評估階段、執(zhí)行階段、（）。
下列哪項不是弗洛伊德的意識的層次（）
患病后的行為反應(yīng)：不采取求醫(yī)行動或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、（）。
發(fā)展護理評判性思維能力的方法：（）、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進評判性思維的九個問題。
中國護理人員按照學(xué)歷及能力有職稱劃分，下列哪項不屬于職稱劃分（）