A.創(chuàng)造性思維為主的測(cè)驗(yàn)
B.創(chuàng)造性知識(shí)評(píng)價(jià)法
C.創(chuàng)造性人格問卷
D.創(chuàng)造性產(chǎn)品評(píng)價(jià)法
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A.表現(xiàn)接近目標(biāo)
B.表現(xiàn)回避目標(biāo)
C.掌握接近目標(biāo)
D.掌握回避目標(biāo)
A.任務(wù)設(shè)計(jì)、權(quán)力分配
B.教師指導(dǎo)、學(xué)生選擇
C.認(rèn)可活動(dòng)、小組安排
D.評(píng)價(jià)活動(dòng)、時(shí)間分配
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注發(fā)展
D.關(guān)注學(xué)生
A.具有敏銳的洞察力
B.具有良好的教學(xué)監(jiān)控能力
C.具有寬容的人格特點(diǎn)
D.善于創(chuàng)造性地解決問題
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注自我感受
最新試題
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過程的第幾階段？（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）