A.任務(wù)設(shè)計、權(quán)力分配
B.教師指導(dǎo)、學(xué)生選擇
C.認(rèn)可活動、小組安排
D.評價活動、時間分配
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A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注發(fā)展
D.關(guān)注學(xué)生
A.具有敏銳的洞察力
B.具有良好的教學(xué)監(jiān)控能力
C.具有寬容的人格特點
D.善于創(chuàng)造性地解決問題
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注自我感受
A.關(guān)鍵特征
B.無關(guān)特征
C.整體特征
D.局部特征
A.知識鞏固的過程
B.知識理解的過程
C.知識記憶的過程
D.知識應(yīng)用的過程
最新試題
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
在學(xué)習(xí)動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）