A.影響學(xué)生的認(rèn)知
B.影響學(xué)生的情感體驗(yàn)
C.影響學(xué)生的思想品德
D.影響學(xué)生的行為習(xí)慣
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A.角色抉擇階段
B.角色認(rèn)知階段
C.角色認(rèn)同階段
D.角色信念階段
A.明確練習(xí)的目的要求
B.掌握正確的練習(xí)方法
C.練習(xí)要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行
D.充分利用練習(xí)中的反饋強(qiáng)化作用
A.促進(jìn)學(xué)生程序化知識(shí)的形成
B.促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化
C.加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練
D.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)練習(xí)
A.促進(jìn)學(xué)生程序化知識(shí)的形成
B.促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化
C.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練
D.促進(jìn)學(xué)生把握正確的練習(xí)方法
A.外在歸因
B.不可控歸因
C.努力歸因
D.可控歸因
最新試題
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
影響教師效能感的因素不包括（）