幼兒園教師職業(yè)道德的重要性是由其工作的（）決定的。

學生在校時由于年齡小，閱歷淺，缺乏生活實踐經(jīng)驗，對教師的教育往往感受不深，領悟不透，離開學校，踏上社會后，教師的影響就會自覺或不自覺地表現(xiàn)出來，并且擴大，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）。

教師職業(yè)道德既是規(guī)范教師工作行為的準則，也是社會學校和教師對教育工作進行評價的依據(jù)，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）作用。

某教師認為教師待遇較低，不安心本職，在工作中敷衍了事，偷工減料，常在幼兒面前發(fā)牢騷，對幼兒產(chǎn)生了一定的負面影響。該教師的行為屬于（）。

（）是教師作用的最突出的體現(xiàn)，也是教師最難扮演好的角色。

教師的道德品質和行為會伴隨孩子的一生。這表明教師的職業(yè)道德具有（）特點。

“只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發(fā)展。”這說明了教師職業(yè)道德的（）特點。

幼兒的向師性和模仿性的心理特征，決定了教師職業(yè)道德的特點（）。

教育機智就是一種對突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當處理的隨機應變的能力。它體現(xiàn)了幼兒園教師職業(yè)具有（）特點。

在兒童的學習活動中，幼兒教師不能簡單做知識的傳遞者，而應該做兒童的（）。