初級中學(xué)化學(xué)章節(jié)練習(xí)(2018.03.15)

根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”：能積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能順利地完成實(shí)驗(yàn)操作：能在實(shí)驗(yàn)操作中將觀察和思考相結(jié)合。
材料二人教版初中《化學(xué)》“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”部分教材內(nèi)容。
一、對蠟燭及其燃燒的探究
探究
觀察和描述
——對蠟燭及其燃燒的探究
蠟燭是由石蠟和棉線燭芯組成的。運(yùn)用除味覺以外的所有感官，盡可能對一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃燒時和熄滅后的三個階段進(jìn)行觀察。你可以按下面提示的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，也可以增加或更改某些實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容。

（1）點(diǎn)燃前觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，聞一聞氣味等。用小刀從蠟燭上切下一塊石蠟，把它放入水中，觀察它是否溶于水，是浮在水面還是沉入水底，并判斷石蠟的密度與水的相比是小還是大。
（2）點(diǎn)燃蠟燭仔細(xì)觀察燃著的蠟燭。蠟燭燃燒時發(fā)生了哪些變化？火焰分為幾層？哪層最明亮？哪層最暗？
取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中（如圖1-10），約1s后取出，根據(jù)火柴梗在火焰不同部位被燒的情況，推測火焰哪一部分的溫度最高，哪一部分的溫度最低。
分別取一個干燥燒杯和一個用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，先后罩在火焰上方（如圖1-11），仔細(xì)觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。推測蠟燭燃燒后生成了什么物質(zhì)。
（3）熄滅蠟燭觀察蠟燭熄滅時有什么現(xiàn)象發(fā)生。用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅時產(chǎn)生的白煙（如圖1-12），蠟燭能否重新燃燒？


將你填寫的表格與同學(xué)進(jìn)行交流，比較誰觀察到的現(xiàn)象更多，誰的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確？與同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)的體會。
材料三教學(xué)對象為初中學(xué)生，學(xué)生剛接觸到化學(xué)這門新課程，對化學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心和興趣。
要求：
（1）談?wù)?ldquo;對蠟燭及其燃燒的探究”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價值。
（2）根據(jù)上述材料，完成“對蠟燭及其燃燒的探究”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程四個方面。

某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并對部分學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。
【試題】現(xiàn)有Cu、Cu（OH）₂、Fe₂O₃、BaCO₃、AgNO₃溶液、鹽酸，若各取少量兩兩混合，可以發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)共有________個，其中有________個反應(yīng)可以生成水，有________個反應(yīng)屬于置換反應(yīng)。
【考試結(jié)果】部分學(xué)生錯解答案為可發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)有4個，其中有2個反應(yīng)可以生成水，有1個反應(yīng)屬于置換反應(yīng)。
試根據(jù)上述考試結(jié)果回答下列問題：
（1）本題正確答案為____。
（2）如果你要講評本題，你教給學(xué)生的正確的解題思路是什么？
（3）分析學(xué)生解題錯誤可能是由哪些原因造成的。
（1）5；3；1。

讀案例，并回答問題。
案例：
下面是兩位初中化學(xué)教師講授“二氧化碳”第一課時的教學(xué)實(shí)錄。[趙老師的教學(xué)實(shí)錄]
[問題與情景]如圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶氣體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

問題：
①你觀察到什么現(xiàn)象？
②通過實(shí)驗(yàn)，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？
③請你猜一猜，該氣體可能是什么氣體？并設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)證明。
[假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：該氣體為二氧化碳。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究]、組討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流、評價實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。
[實(shí)驗(yàn)1]一個兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾倒的方向。
[實(shí)驗(yàn)2]將水倒入集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會看到什么現(xiàn)象？
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。
[對結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。
[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
問題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請你進(jìn)行大膽猜想。
猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。
②可能是水使紫色石蕊變紅。
③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]請根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。各小組展示實(shí)驗(yàn)方案。
[實(shí)驗(yàn)3]將干燥的石蕊試紙放入干燥的盛滿二氧化碳的集氣瓶中；將石蕊試紙放入盛滿水的瓶子里；將濕潤的石蕊試紙放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]只有將濕潤的石蕊試紙放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙才變紅。
[對結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。
[過渡]碳酸是否穩(wěn)定呢？
[實(shí)驗(yàn)4]對補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)中的液體進(jìn)行加熱。
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]溶液從紅色變?yōu)樽仙?br /> [對結(jié)果進(jìn)行分析]碳酸不穩(wěn)定，易分解。HC
[問題與討論]我們還學(xué)習(xí)過二氧化碳的什么化學(xué)性質(zhì)？
小結(jié)：二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，使澄清石灰水變渾濁。
（實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的方法）
[聯(lián)想與應(yīng)用]
展示：一瓶長期盛放石灰水的試劑瓶。
問題：為什么長期盛放石灰水的試劑瓶瓶壁上會出現(xiàn)白膜？（教師引導(dǎo)觀察后，讓學(xué)生自己提出問題）
[反思與小結(jié)]
①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道二氧化碳的哪些性質(zhì)？
②通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你還有哪些收獲或啟示7
[張老師的教學(xué)實(shí)錄]
[問題與情景]如圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶二氧化碳?xì)怏w，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

問題：①你觀察到什么現(xiàn)象？
②通過實(shí)驗(yàn)，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？
[假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：二氧化碳的密度比空氣大，并且能溶于水。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究]小組討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流、評價實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。（包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。）
[實(shí)驗(yàn)1]一個兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾倒的方向。
[實(shí)驗(yàn)2]將水倒入集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟的塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會看到什么現(xiàn)象？
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。
[對結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。
[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
問題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請你進(jìn)行大膽猜想。
猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。
②可能是水使紫色石蕊變紅。
③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]請根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。各小組展示實(shí)驗(yàn)方案。
[實(shí)驗(yàn)3]取三朵干燥的石蕊試液染成的紫色小花。第一朵花上噴上水；第二朵小花直接裝入盛滿二氧化碳的集氣瓶中；第三朵噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]只有第三朵小花變紅。
[對結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。C
[過渡]碳酸是否穩(wěn)定呢？
[實(shí)驗(yàn)4]將第三朵小花取出，在酒精燈上烘烤。
[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]小花從紅色變?yōu)樽仙?br /> [對結(jié)果進(jìn)行分析]碳酸不穩(wěn)定，易分解。
[問題與討論]我們還學(xué)習(xí)過二氧化碳的什么化學(xué)性質(zhì)？
[學(xué)生討論回答]二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，使澄清石灰水變渾濁。
[布置作業(yè)]①如何檢驗(yàn)二氧化碳？②二氧化碳有哪些用途？
請結(jié)合兩位老師的教學(xué)實(shí)錄，回答下列問題：
（1）請說出兩位老師新課導(dǎo)入的異同，并作簡要評析。
（2）這是一堂科學(xué)探究課，請結(jié)合上面兩個教學(xué)案例簡要說說探究教學(xué)有哪些要求？
（3）請判斷這兩位老師的教學(xué)方案是否體現(xiàn)了科學(xué)探究思想，為什么？
（4）以張老師的教學(xué)為例，說說中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪些功能？
（5）這兩位老師的教學(xué)過程是極為相似的，但是也存在不同點(diǎn)。請找出不同點(diǎn)，并說明兩個可能的原因。

根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式，并進(jìn)行簡單的計(jì)算。
材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
課題1質(zhì)量守恒定律
課題2如何正確書寫化學(xué)方程式
課題3利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三人教版初中《化學(xué)》“如何正確書寫化學(xué)方程式”部分教材內(nèi)容。
化學(xué)方程式反映化學(xué)反應(yīng)的客觀事實(shí)。因此，書寫化學(xué)方程式要遵守兩個原則：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；二是要遵守質(zhì)量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。
木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式：

該化學(xué)方程式等號兩邊的原子種類和數(shù)目都相等，這個化學(xué)方程式我們稱配平了。但并不是所有的化學(xué)方程式都這么簡單。例如，氫氣與氧氣反應(yīng)生成水：

在這個式子中．右邊的氧原子數(shù)少于左邊的，這時為使式子兩邊每一種元素原子的總數(shù)相等，就需要配平．即在式子兩邊的化學(xué)式前面配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)。

在H前配上2，在HO前配上2，式子兩邊的H原子、O原子數(shù)目就都相等了，亦即化學(xué)方程式配平了。

下面以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說明書寫化學(xué)方程式的具體步驟。

1．根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，在式子的左、右兩邊寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，并在式子左、右兩邊之間畫一條短線（或標(biāo)出一個指向生產(chǎn)物的箭頭）。

2．配平化學(xué)方程式，并檢查。

3．標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號。

化學(xué)反應(yīng)只有在一定條件下才能發(fā)生，因此，需要在化學(xué)方程式中注明反應(yīng)發(fā)生的條件。如把點(diǎn)燃、加熱（常用“△”號表示）、催化劑等，寫在等號的上方。
如果生成物中有氣體，在氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↑”號；溶液中的反應(yīng)如果生成物中有固體，在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注“↓”號。例如：

但是．如果反應(yīng)物和生成物中都有氣體，氣體生成物就不需注“↑”號。同樣，溶液中的反應(yīng)物如果反應(yīng)物和生成物中都有固體，固體生成物也不需注“↓”號。例如：

任務(wù)：
（1）對本課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)情分析。
（2）試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（3）試確定本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
（4）請對本課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
參考答案
【答案

根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。
材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
課題1燃燒和滅火
課題2燃燒和熱量
課題3使用燃料對環(huán)境的影響
拓展性課題石油和煤的綜合利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三教科書關(guān)于“燃燒和滅火”的部分內(nèi)容
一、燃燒的條件
【實(shí)驗(yàn)7-1】在500mL的燒杯中注入400mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷（如圖7-4），觀察現(xiàn)象。

用導(dǎo)管對準(zhǔn)上述燒杯中的白磷，通入少量氧氣（或空氣），觀察現(xiàn)象。

討論
1．由上述實(shí)驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件？
2．由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒還需要什么條件？
3．由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣（或空氣）后燃燒的事實(shí)，再次說明燃燒需要什么條件？
4．綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件？
可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫作燃燒，燃燒需要三個條件：
（1）可燃物；
（2）氧氣（空氣）；
（3）達(dá)到燃燒所需要的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）。

二、滅火的原理和方法
如果破壞燃燒的條件，使燃燒反應(yīng)停止，就可以達(dá)到滅火的目的。

【實(shí)驗(yàn)7-2】點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸（如圖7-8），觀察現(xiàn)象并分析原因。

清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離，隔絕氧氣（或空氣），以及使溫度降到著火點(diǎn)以下，都能達(dá)到滅火的目的。
要求：
（1）試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。
（2）試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（3）同一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，可以設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，這就需要進(jìn)行選擇。請簡述如何根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則和中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案？
（4）依據(jù)材料，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程。
（5）請對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。