這是《最后一課》的第一個教時，學生已經(jīng)預讀課文，了解過課文中故事的背景。第一個教學環(huán)節(jié)：閱讀，思考。（15分鐘）思考題：韓麥爾先生是一個怎樣的人？要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達見解。自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點。（學生活動）第二個教學環(huán)節(jié)：討論，朗讀。（30分鐘）（1）學生發(fā)言，認為韓麥爾先生：①是一個可憐的人；②是一個原先不大負責的人；③是一個嚴厲的人；④是一個普通的人；⑤是一個溫和而嚴肅的人；⑥是一個有勇氣的人；⑦是一個忠心耿耿的人；⑧是一個愛國的人；⑨是一個留下了高大形象的人……（2）教師調(diào)控，組織討論三種"見解"。在討論中重點放在第③種"見解"。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。（3）討論，點撥。作者為什么不把韓麥爾寫成一個"高大"的"英雄"，而是讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？教師點撥：正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的情感成為整個法蘭西民族的共同心聲…… 問題：試分析上述教學設(shè)計和實施體現(xiàn)了哪些教學原則？
下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學處理，讀后請寫一段比較性評析。甲教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一、二章，正音釋義；第二節(jié)課通讀第三章至結(jié)束，正音釋義；第三節(jié)課分析序及第一、二章；第四節(jié)課分析第三、四、五章；第五節(jié)課分析其余章節(jié)；第六節(jié)課歸納人物性格特點；第七節(jié)課歸納課文的寫作特點并總結(jié)教學要點。乙教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導學生自讀全文，并就自己體會最深的一點寫出百字短評；第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個表演小組，討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時間等，教師巡回指導；第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時間為5～8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前5～8分鐘進行課堂自由評論，教師適當點撥，評出最佳編劇、最佳導演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎。最后要求學生寫一篇以《觀×××組表演"×××"片段》為副標題的藝術(shù)小評論。 問題：（1）指出兩種教學處理的各自特點。（2）從語文教育學的有關(guān)理淪特別是新課改的理念出發(fā)，比較這兩種教學處理的優(yōu)劣。
